如何培养小学生的写作兴趣

在语文教学中,作文教学占有举足轻重的位置,然而长期以来,许多学生将写作视作畏途,害怕写作,逃避写作,每遇作文课,常常是绞尽脑汁,半天挤不出一个字来。苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师,作文尤其如此。那么,怎样才能使学生不再把作文看成“包袱”,而积极地、愉快地写作呢?我就自己在作文教学中的一些认识,谈几点体会:
一、广泛阅读,以读促写 。
古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”引导学生多研读一些好文章,不但能使其增长知识,扩大视野,而且还可以从中学到一些好的写作方法。 新《课标》指出:“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较丰富的积累。”阅读是作文的根,根深才能叶茂。这就需要学生平时多阅读。小学语文课文有不少出自名家之手,堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位,让他们畅所欲言,说说哪些词语句子用的好,好在哪里,并且做好摘抄笔记自制书签等,如一句名言、一段描写、一段论述,哪怕一点收获、读书心得等,这样日积月累、日久天长,写作之“水”就会越蓄越多。另外,提倡学生阅读课外书,学了《巨人的花园》推荐学生看《格林童话》、《安徒生童话》,学了《林黛玉进贾府》推荐学生看《红楼梦》,就这样每学完一篇课文,就让学生去阅读相关的书籍,即使是古诗,也提示学生去搜集查阅资料,了解诗人的生平和写作背景,这样不仅加深了对课文的理解,也扩大了学生视野。通过大量的阅读,接触好词佳句、精彩片段,学生再主动摘记收集整理,就为写作构建起一座资料库,长此以往,就会潜移默化地运用到写作中去,做到“读书破万卷,下笔如有神。”

二、观察生活,积累写作素材。

不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧!
三、运用“迁移”,培养学生的写作兴趣。

要调动学生作文的自觉能动性,鼓励学生在生活中观察,记叙自己最感兴趣的事物,应不失时机地运用“迁移”规律,努力把学生对自己所爱事物的浓厚兴趣逐步迁移到观察写作中来……“几个调皮的学生一步一步地走进我的办公室,一个一个都耷拉着脑袋。”“你们几个很喜欢打乒乓球吗?这个爱好挺好的。你们谁能说说打乒乓球有哪些打法?怎样才能打好呢?这样吧,你们几个好好打打,研究一下打法。下一节课外活动,老师请你们当教练,培训我们班同学打乒乓球。”听了我的话,几个小调皮高兴地走了。到了课外活动时,他们讲得头头是道,当的教练还有模有样的。我就趁机让学生写了关于打乒乓球的作文,学生由于有了实践经验、切身体会,写的作文都栩栩如生。那几个小调皮写得更好。学习兴趣是学习动机的重要心理成分,它是推动学生去探究某种知识的个性心理倾向,我抓住了学生喜爱打乒乓球的兴趣,通过启发、诱导,将打乒乓球的兴趣“迁移”到写打乒乓球的活动上来,从而使学生产生了浓厚的兴趣。

四、充分赏识学生习作,激励写作兴趣。

我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,我们每个学生都希望自己的作 文得到 老师的赏识和同学的赞美,都希望自己的写作才华得到展示。因此,对于写作能力不高的,只要他愿意主动写作,哪怕用正确了一些标点符号,一个成语,一句修辞,老师也要适当鼓励,多给予赞美;并且因地制宜地提高他的“闪光点”层次,多次的刺激就可以产生兴趣,就可以提高他们的写作能力。而对于有写作能力或有较高水平的学生,教师应该把握好他们每一次独具特色的习作。可以在班级内范读,可以利用墙报公视,甚至可以推荐到报纸杂志上发表等等,都是促进他们写作成功的契机和驱动力。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,他们也就望而生畏了。

生活是写作的源泉,水足而文丰。激发写作热情,培养写作兴趣,是作文教学过程的重要环节。学生有了写作的热情和兴趣,写作也就不再成为一种沉重的负担了。多积累多习作甚至多投稿将大大提高写作水平,挥笔成篇,将不只是羡慕别人的话题,人才就在我们学生中间。

取材自中国教师网